El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, tiene una reunión tras otra. La agenda se nutre de encuentros virtuales y algunos presenciales con todos los actores de Educación en coordinación con Salud, Desarrollo Social, Economía, otros ministerios y áreas con las que trabaja en forma continua.

A las 19 en punto se concreta la entrevista, apenas suena dos veces el tono de la llamada cuando se escucha la voz del ministro Trotta que dice: “Hola, mucho gusto, estás agendada, así que hablemos tranquilos”. Y agrega: “Será un honor participar de la edición de La Voz del Pueblo”. 

El ministro de Educación de la Nación dispone así, más de media hora de charla afable y con respuestas directas, concretas y el mensaje claro de “llevar tranquilidad a las familias de Tres Arroyos y del país”. 

La pregunta que circula entre las familias con mayor frecuencia -mientras se amplía el período sin clases físicas en las aulas- es sobre el retorno de los alumnos y alumnas a clase.

De esto Trotta responde, “cuando se tome la decisión de volver a la escuela será porque no va a haber ningún riesgo ni para los niños o docentes, ni para la familia”. Y agrega, “no sabemos el tiempo, sabemos que vamos a priorizar la salud, con la certeza que seguimos educando con un enorme compromiso de los docentes, las familias y los alumnos”. 

De la continuidad pedagógica, el funcionario nacional dice que “los educandos siguen aprendiendo en los hogares, toda discusión está sobre la mesa y es una decisión sanitaria, epidemiológica, no es una decisión del Ministerio de Educación, como no lo fue suspender la concurrencia física a las aulas cuando el Comité de Expertos nos indicó que eso era el mejor camino y, lo mismo haremos cuando nos indiquen que hay que volver”. 

En relación a los parámetros que tendrán en cuenta respecto a la “vuelta a clase”, el ministro mencionó que “habrá que ver la propia evolución de los niveles de contagio, el impacto que va teniendo, hay provincias -como Formosa- que no tienen ningún caso o las que tienen pocos –como Chubut- por eso se analizan dos componentes: que no haya riesgo para la salud y, que ese no riesgo, tenga el respaldo de la ciudadanía y de la familia”. 

“Es un momento de hacer el mayor esfuerzo para seguir aprendiendo -expresa el ministro-, no es momento de sobrecargar a los docentes, a los alumnos o a las familias”, explica ante la pregunta acerca de la terminalidad, especialmente de los alumnos y alumnas que cursan el último año del Secundario. 

“Hay que ver la trayectoria educativa que no es el ciclo lectivo 2020 en soledad, son 14 años de educación obligatoria, hay que, seguramente, intensificar saberes, reorganizar, armonizar el ciclo lectivo 2020 – 2021 intensificar el próximo año, más que evaluar creemos que hay que tener un horizonte claro de los pasos a seguir”, observa. 

En igual sentido explica que el desafío es poner el foco en los que están terminando el nivel, tanto Primario como Secundario. “Se podría generar un módulo de dos o tres meses como cierre de la instancia de educación secundaria -destaca el ministro- y coordinar con la Educación Superior, a quienes les podemos solicitar que extraordinariamente posterguen el inicio dos o tres semanas -a la primera de mayo- para que los estudiantes secundarios puedan cerrar en el período marzo-abril sus ciclos para ingresar a la universidad”.

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Hace hincapié en el desafío de robustecer los consensos para “el día después” entre todas las jurisdicciones, las organizaciones sindicales, las principales instituciones referentes académicas del país, entre otros actores importantes. 

Desde la calma de su propia palabra exhorta a la comunidad a que tenga tranquilidad, “los estudiantes y sus familias saben que los docentes trabajan para garantizar la continuidad educativa, no se va a perder el ciclo educativo 2020, tenemos que pensar en la trayectoria de los estudiantes, es un momento de cuidarnos para cuidar a todos y estar atentos al acompañamiento que ellos necesitan”. 

En su análisis, afirma que “esta incertidumbre que viven los estudiantes por la ruptura abrupta de sus rutinas, no ir a la escuela, no socializar con compañeros, es un impacto que no es gratuito en la salud mental, por lo que hay que acompañar y entender que no se debe sobrecargar a nadie y seguir educando y aprendiendo”. 

El ministro de Educación le explica a este diario que la suspensión de clases implica la priorización del cuidado de la salud, puesto que 13 días después del conocerse el primer caso positivo de coronavirus el gobierno de Alberto Fernández decidió interrumpir la asistencia a escuelas, “por un lado por la recomendación del Comité de Expertos y por el otro de la OMS”.

En la misma línea que el presidente de la Nación, el ministro manifiesta que se trata de un esquema de preservación de la salud porque “lo único que no se recupera es la vida” y agrega, “luego vamos a recuperarnos económicamente, pasaremos este trance social tan complejo, inclusive vamos a recuperar aquellos saberes que no podamos garantizar en este proceso de educación a distancia”. 

El ministro sostiene que el sistema educativo va de la mano de maestros y maestras. Por este motivo, “para pensar cualquier trabajo respecto a la escuela del futuro hay que hacerlo siempre juntos, no se puede pensar una trasformación positiva y un fortalecimiento de la educación pública sin los maestros, que son los que ingresan los cambios a las aulas”. 

Entre las cuestiones que pueden evaluarse como valores agregados que quedarán luego de esta cuarentena, el ministro Trotta hace referencia a la posibilidad de tener mayor presencia de la tecnología como herramienta para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje. 

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“No resuelve los enormes desafíos-aclara- que tiene nuestra escuela, pero es una herramienta -en términos de la realidad- que puede ser positiva”, argumenta. 

El otro hecho que el funcionario valora es el rol de los adultos del hogar, “esa institución que es la familia se vincula y fortalece en el diálogo, también con la escuela, lo que es otro activo a partir de la pandemia, además de la dimensión que tiene el rol del docente porque se toma conciencia de la complejidad que significa incorporar un conocimiento en el aula”. 

El trabajo de los maestros y maestras en el desafío de la continuidad pedagógica, el vínculo con las familias y el compromiso con los estudiantes “está fortalecido como así también el compromiso de educadores, directivos y auxiliares con los comedores escolares para sostenerlos con las viandas y módulos de alimentos. También esto hay que reconocerlo como activo del proceso que recién empieza a transitar la Argentina” 

El ministro de Educación mantuvo reuniones con sus pares del área de las 24 jurisdicciones, con otros ministros, con las Cámaras que nuclean a las entidades de gestión privada, con el Consejo Federal de Educación, los sindicatos, las que evalúa positivamente: “El Estado Nacional ejerce la conducción del desafío colectivo con mucho compromiso de las 24 jurisdicciones argentinas que tienen la mirada común de priorizar el cuidado de la salud y acompañar al presidente en la agenda que se está trazando”. 

Trotta le otorga relevancia al “fuerte esquema de coordinación y de agenda que se armó entre todos para enfrentar la pandemia. No hay posibilidad de una estrategia individual en momentos donde somos conscientes que una de las pocas herramientas que tenemos para paliar esta pandemia es la solidaridad en término de las personas y de las instituciones de nuestra democracia, hay un fuerte compromiso de los gobiernos provinciales en hacer este recorrido”.

Reconoce que “genera incertidumbre conocer cuándo se podrá volver a la escuela, no lo sabemos y tampoco lo saben otros países, inclusive los que están midiendo con antelación los resultados de la pandemia. El presidente ha dicho que se está escribiendo la obra arriba del escenario y esto implica que no solo hay que aprender de nuestro camino, sino de los tropiezos y aciertos de otros países frente a la pandemia”. 

El Estado Nacional asistió a las provincias con el incentivo docente y el fondo compensado, además se sumó el acuerdo a la paritaria nacional que se suscribió a fines de febrero para hacer una inversión de 7 mil millones durante cuatro meses, “en abril se cobró la primera suma del fondo que se vio reflejada a partir de la paritaria nacional”. 

De la relación con las instituciones de gestión privada y la dificultad que manifiestan las familias para abonar las cuotas que se vencen, Trotta explica que “hemos convocado a las Cámaras que las nuclean y acordamos que se difieran los pagos hasta que las familias logren restablecer sus ingresos, que esta situación no influya en el vínculo entre las familias y las escuelas y, que no tenga ningún impacto. Otro compromiso que asumieron es el de eliminar los gastos extraescolares y finalmente, solicitar que paguen la cuota a los padres que no se vieron afectados sus ingresos por la pandemia porque es lo que permite el pago de los salarios. Cada nuevo desafío tiene que equilibrar la priorización de la salud con el impacto social de esta decisión extraordinaria por la que atraviesa la Argentina”.

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A partir de la decisión de suspender la concurrencia física a la escuela, desde el Ministerio de Educación se desplegaron una serie de medidas para poder llegar a todos los hogares y para fortalecer el vínculo del maestro o la maestra y los estudiantes. 

La finalidad es “lograr un esquema que permite la continuidad pedagógica en una Argentina cortada por la desigualdad en términos educativos que se vislumbra desde lo socio-económico, en el acceso a la tecnología y en el capital educativo de los adultos del hogar, que son piezas fundamentales en acompañar a los pequeños y adolescentes en el desafío de aprender desde su casa”, explica el ministro de Educación.

Trotta evalúa la situación mencionada y expresa que “cada diseño de política pública y educativa se tiene que focalizar en los sectores más vulnerables, porque al darles respuestas, también se las generan para la sociedad en su conjunto”. 

La propuesta analógica del programa Seguimos Educando abarca: Televisión-radio y cuadernos. Hay 14 horas de TV por día, siete programas de dos horas, en la TV Pública se brindan seis horas de las 14, además del canal Encuentro y Paka Paka y más de 50 canales de todo el país. 

“La TV tiene un nivel del 95% de penetración que no pretende reemplazar a la escuela, pero sí ser una herramienta de fortalecimiento del vínculo del verdadero maestro, con esta instancia televisiva, que generan trabajos que pretenden organizar a la familia para seguir aprendiendo”, explica el funcionario. 

En la radio hay siete horas de programación de una hora, organizados para salas de 4y 5 años; primero y segundo grado; tercero, cuarto y quinto; y sexto del Primario; primero a tercero y cuarto a sexto del Secundario, según los niveles de cada jurisdicción. 

La Radio Escuela, Radio Clase se emite todos los días desde Radio Nacional por 49 emisoras y radios campesinas, cooperativas, universidades. “Nos permite llegar a toda Argentina, sobre todo zonas rurales”, destaca. 

Se repartieron siete millones de cuadernos que incluyen una agenda de trabajo, recursos, materiales organizados día por día. Son nueve cuadernos, uno de ellos llamado Recreo, en espejo con los programas de la televisión y son para toda la familia, otro de Educación Inicial de 0 a 3 años, más los de los otros niveles que se distribuyen especialmente en los lugares donde hay menor conectividad.
La primera edición agotó los trabajos planificados el último viernes, fecha en la que finalizó la agenda de actividades por lo que ya se distribuye el segundo cuaderno que se inicia el 20 abril y finaliza con sus propuestas diarias el 8 de mayo. 

El portal Seguimos Educando.gob.ar es de consulta permanente y “a partir del compromiso de las empresas de celulares, los estudiantes tienen navegabilidad gratuita porque no consumen datos aunque sean de tarjeta, lo que democratiza el acceso a otra herramienta, además que es la tecnología más difundida en el país. En el portal hay recursos diarios para el docente, alumnos, directivos y familia”, concluye el funcionario.